Módulo II - Semana 2 - Vídeo Aula 5: Protagonismo juvenil e participação escolar

"A educação deve promover o acesso aos bens culturais exigidos pela sociedade contemporânea e garantir uma formação política que aos jovens participar da vida social de forma mais crítica, dinâmica e autônoma."

Metodologias ativas de aprendizagem: (características)

• Conferem ao aluno, sujeito de aprendizagem, um papel de ação.
• Importância do aluno com papel ativo no processo de ensino-aprendizagem
• Professor dá ao aluno o papel ativo
  
  
• Aprendizagem baseada em problemas:
• A aprendizagem baseada em Problemas é uma metodologia ativa de aprendizagem
• Estratégia pedagógica que apresenta aos estudantes situações significativas e contextualizadas no mundo real.
• Atividade contextualizada no mundo real, entorno da escola, no bairro, nos problemas que ele vivencia no dia-a-dia, na sua casa
• O aluno aprende a problematizar o mundo lá fora
• Atividade no sentido de que o aluno vai construir esse problema
• Aluno com papel ativo na construção do currículo
• EUA – alunos desenvolvem equipamentos que auxiliem a comunidade – alunos veem as necessidades da comunidade onde vivem e buscam soluções
• Alunos ativos constroem uma maior reflexão ética na construção da sociedade
  
  
• Como trabalhar (estratégias):
• Assembléias escolares – definição das regras da sala de aula
• Grêmios estudantis
• Estratégias de resolução e de mediação de conflitos (aluno mediador, recebe uma formação pra isso, para orientar a resolução e conflito)
• Estratégias de aproximação entre escola, família e 
• comunidade (fórum escolar organizado pelo aluno – papel ativo neste fórum)

Alunas do Sesi-SP dão charme e ideias para uma vida melhor com tecnologia

“A gente percebeu que os nossos professores da escola estavam sofrendo com muitos problemas de coração, então pensamos como poderíamos desenvolver uma tecnologia para melhorar no diagnóstico de problemas desse tipo”, contou Gabriela Lourenzato

Módulo II - Semana 1 - Vídeo Aula 4: Saúde do professor

Programa Bem Estar e Saúde na Escola - Orientação e apoio para a prevenção da saúde do professor na escola.

http://bemestarpva.blogspot.com/

• Problemas na voz - Professor é um profissional com grande risco de problemas de voz. 
• Principais causas:
• Diversos turnos de trabalho
• Ruído da sala de aula
• Inadequação da qualidade acústica da sala
• Relação tensa entre professor e aluno
• volume alto da voz para ser ouvido que causa um impacto muito grande nas cordas vocais
• Professor não aprendeu a usar bem a voz
• Necessidade dos cuidados da voz, aprender a usar a voz na sala de aula
• Só procura um profissional quando tem um problema vocal instaurado
  
• Prevenção:
• Hidratação
• Articular, falar com movimentos mais amplos – falar direcionado para o aluno (direcionamento da voz)
• Variação da fala (articular o tom da voz)
• Fala mais atrativa para maior interesse do aluno
• Pastilhas e balinhas de gengibre são anestésicos e não preventivos
• Trabalhar, equilibrar a respiração
• Estar sempre atento a serviços e programas que orientam a saúde vocal do professor e fazer antes de ter problemas
• Não fazer só um trabalho terapêutico e sim preventivo
• Lembrar sempre que a voz é o principal instrumento de trabalho
• Aprender como usar a voz na sala de aula, o profissional de fonoaudiologia auxilia nisso.
  
  

•  Problemas Posturais – fisioterapeuta – Prof Luiz Carlos Boaventura
• Causas para dores nas costas:
• Posturas viciosas
• Sedentarismo
• Hérnias de Disco
• Sobrepeso
• DORT – Distúrbio óssio muscular relacionada ao trabalho
  
• Orientações para minimizar os problemas posturais:
• Alongamento – antes de entrar na sala de aula
• Utilizar o quadro na altura dos nossos olhos – mesmo que se tenha que apagar várias vezes o quadro
• Boa Postura
  
  
  
• Estress
  
  O que é o stress: reação do organismo com componentes físicos e psicológicos. Situações que podem ser causadas por medo, confusão ou felicidade.
  
• Três fases:
• Fase de alerta – o primeiro contato com o estímulos estressor
• Fase de resistência – quando o estímulo estressor é tão intenso que dura muito tempo ou a pessoa não consegue lidar com ele
• Fase de exaustão – perde todas as energias da vida e aparecem outras doenças físicas ou psíquicas
  
• Síndrome de Bournout – exaustão emocional, falta de auto-estima, não reage mais a um estímulo.
  
• Causas do stress do professor:
• Sobrecarga quantitativa
• Falta de tempo para atender às múltiplas responsabilidades
• Falta de recursos e más condições de trabalho
• Sistema de ensino deficitário

• Como prevenir (melhorar):
• Restaurar a dimensão coletiva do trabalho – interlocução com os pares
• Manter a calma
• A situação está ruim momentaneamente, mas não fica assim todo o tempo
• Tentar sempre encontrar algo positivo na situação (troca com outros colegas)
• Focalizar sempre no que pode ser feito
• Não desenvolva dependência de ninguém
• Tenha flexibilidade aceite as mudanças
• Exercícios físicos regulares
• Bom sono, boa alimentação
• Momentos do dia focalizados em você (lazer)
• Criar um ambiente de trabalho agradável
• Não desanimar nunca
• Ações que contribuam pro bem estar e desempenho profissional
• Receba o apoio da direção (diálogo)
• Formação
• Horários para estudo e lazer
• Conte com o apoio dos colegas
• Esteja por dentro do PP
• Seja prestigiado: faça acontecer
• Reserve momentos para estudo
• Em consequência de tudo isso, melhorar a relação ensino aprendizagem.
  
  
  

Módulo II - Semana 1 - Vídeo Aula 3: Introdução - saúde na escola

Nesta vídeo aula são apresentados os tópicos que serão estudados referentes ao Módulo de saúde na escola:

Principais causas de mortalidade no país: derrame cerebral, doenças do coração e violência. É uma discussão importante  para os alunos. Ela se apresenta estatisticamente dessa forma:

1 a 39 anos a principal causa está na violência

40 a 50 anos em problemas no coração (causados por hábitos alimentares inadequados, cigarro, bebida - essas questões podem ser prevenidas se trabalhadas com os indivíduos em idades menores)

Crescimento: Estudo do desenvolvimento do ponto de vista físico. Por exemplo, como o professor vai avaliar se o crescimento da criança está dentro de uma curva normal.

Hábitos alimentares inadequados: Distúrbios alimentares, assim como anorexia nervosa, bulimia ou obesidade infantil.

TDAH: Como o professor pode ajudar os alunos rotulados como TDAH

Afetividade: abordagem da sexualidade, em particular  na adolescência, descoberta dessa sexualidade, como trabalhar esse tema nos ambientes escolares. Onde nós nos posicionamos nas problemáticas desse tema? Como lidar com a problemática da gravidez na adolescência.

Violência escolar: situações muitas vezes de alta periculosidade, alunos que levam armas na sala de aula, intimidam professores. Como podemos lidar com essas situações?

Bulliyng: Uma questão que extrapola as salas de aula e alcançam os espaços virtuais. 

Drogas: Abordagem da questão de drogas, conversando sobre as drogas pesadas e leves, ressaltando que as leves também tem muita importância na questão de formatação do comportamento dos jovens e a colocá-los em situações de perigo, por exemplo com o uso de substancias psicoativas. É importante achar um espaço dentro da escola para debater sobre esse assunto.

Impacto das mídias: Informações que vem de todos os meios de comunicação e que moldam os comportamentos. Os valores hoje em dia estão sendo formatados pelas mídias. A nossa questão é: como nossos alunos podem enfrentar melhor esse assédio que vem das mídias.

Stress: Os alunos e professores são colocados à prova através de índices de excelência cobrados. 

Depressão (saúde mental): Sintomas depressivos em crianças. Transtorno de humor nas crianças.

Saúde do professor: Professor deve se ver como um ser humano comum e prezar pela sua saúde e qualidade de vida.

Módulo II - Semana 1 - Vídeo Aula 2 - Fórum escolar de Ética e Cidadania

Fórum Escolar de Ética e Cidadania

Programa do MEC: Ética e Cidadania - Construindo Valores na Escola e na Sociedade

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13607:programa-etica-e-cidadania&catid=195:seb-educacao-basica

Características Principais:

• O programa propõe a criação de um fórum que promova uma articulação entre a escola e a comunidade.
• O fórum tem como papel essencial articular os diversos segmentos da comunidade, escolar ou não-escolar, que se disponham a atuar no desenvolvimento de ações mobilizadoras em torno das temáticas de ética, democracia e cidadania.
• São ao todo quatro eixos de atuação: ética, convivência democrática, direitos humanos e inclusão social.
• Assim como se pressupõe a estrutura de um fórum, sua composição deve ser a mais aberta possível, portanto é necessário que toda a comunidade de dentro e do entorno da escola participem, assim como: professores, estudantes, funcionários, diretores, famílias, membros da comunidade, comerciantes, membros de conselhos, do posto de saúde, líderes de comunidade, etc.
• A reunião é uma plenária sobre o tema que está em discussão e ela vai depender da problemática da comunidade.
• É ideal que haja um fórum periódico: bimestral, trimestral, semestral.

Possíveis atribuições do fórum

• Definir a política geral de funcionamento, organização e mobilização dos diversos segmentos da comunidade escolar.
• Definição dos temas dos projetos interdisciplinares e transversais.
• Preparação dos recursos materiais para o desenvolvimento dos projetos.
• Metas e políticas de ações para resolver os problemas.
• Formulação de cronograma local de desenvolvimento das ações.
• Avaliação permanente das ações em desenvolvimento
• Espaço de democracia, procura fazer as pessoas dialogarem dentro desses espaços.

Formas de atuação

• Promover a união entre a direção da escola e os membros da comunidade para garantir os espaços e tempos necessários ao desenvolvimento do projeto.
• Buscar e garantir, junto à comunidade,  recursos que permitam a aquisição de materiais necessários ao andamento do projeto e à escola.
• Convidar, interagir com especialista em educação/pesquisadores que possam contribuir com o projeto. (forma de melhorar a atuação e envolver pessoas).
• Articular parcerias com órgãos e instituições governamentais e não-governamentais envolvendo-os no processo para que o trabalho seja conjunto.
• Professores que coordenando as discussões.
• A dinâmica pode de desenvolvimento das reuniões pode ser a seguinte: primeiro um grande grupo se reuni para expor a problemática, depois esse mesmo grupo se divide  em grupos menores para discutir o problema e por fim formam um grande grupo novamente para decidir as ações e questionamentos. 

DEPOIMENTO: A comunidade onde atuo, na cidade de São Paulo, tem muitas problemáticas com respeito a conservação de bens e invasão da comunidade jovem às escolas municipais vizinhas. Atuo em uma EMEI e ela é vizinha à EMEF . Os alunos da EMEF não respeitam o espaço da Educação Infantil e invadem os espaços utilizados pelas crianças assim como o parque, a quadra a horta e até os brinquedos internos da escola como a piscina de bolinhas.   Além da invasão ocorre muita depredação dos bens pertencentes a estes espaços citados. Por exemplo, os brinquedos do parque sempre são quebrados, a quadra muitas vezes está com objetos perigosos como garrafas quebradas e a horta é destruída. Este ano realizamos um projeto de plantação e cultivo de legumes e verduras, porém quando estavam crescendo os alfaces, tomates, pepinos entre outros muitos foram arrancados pelos membros da comunidade durante invasões que ocorrem durante o período de aula na semana ou mesmo aos finais de semana. Este é um problema reincidente a muitos anos na escola, no qual nenhuma gestão (tanto da EMEI quanto da EMEF) conseguiram solucionar. Ao conhecer o programa do Fórum de Ética e Cidadania considerei que na nossa comunidade ele poderia ajudar a resolver essa e outras problemáticas que são tão presentes no nosso dia-a-dia, pois nossos alunos da Educação Infantil são os futuros alunos que estarão na EMEF. Se pudessemos realizar um projeto em conjunto com a EMEF e toda a comunidade envolvendo os pais, professores, gestores e funcionários da duas escolas, alunos  das duas escolas, comerciantes, líderes do bairro, Guarda Civil Metropolitana e PM, entre outros podemos sair em campo e coletivamente trabalhar a problemática da invasão construindo um espaço de convivência mais agradável e saudável para todos. (Professora Fernanda Lourenzato) 

Módulo II - Semana 1 - Vídeo Aula 1 - A escola e as relações com a comunidade

A escola precisa romper seus muros e se integrar com a comunidade, se abrindo para a família e para o mundo externo. Para isto ela necessita ampliar os espaços educativos, incorporando os recursos oferecidos pela cidade e prioritariamente pelo seu entorno no desenvolvimento de projetos que contemplem a comunidade como espaço de aprendizagem.

• Comunidade - o conceito de comunidade vai além de envolver a família, é preciso   envolver todo o entorno da escola (família, trabalhadores da região, comerciantes e também os espaços onde as pessoas desta comunidade vivem e passam o seu tempo).
• Espaços da comunidade - os espaços frequentados pela comunidade tem uma riqueza enorme para a vida das pessoas, pois enriquece o currículo com suas características sócio-culturais.

Há alguns projetos existentes que procuram a iniciativa de integrar a comunidade à escola, como exemplo podemos citar o Projeto "Escola da Família" no estado de SP com ações de cultura, lazer e esporte, porém neste projeto não há uma integração entre a escola regular e a escola aberta nos finais de semana, o espaço é o mesmo, mas os agentes envolvidos não se integram e muito menos o currículo. Articular a escola com a comunidade é muito mais q isso, pois não se pode ignorar o currículo da escola.

Há aproximadamente 6 anos tive a oportunidade de participar do Projeto Escola da Família em uma escola estadual de Ensino Fundamental I na Zona Norte da cidade de São Paulo e, refletindo hoje, pude observar nitidamente a "desconexão" entre a escola regular que funcionava de segunda à sexta-feira e as atividades que ocorriam no Projeto aos finais-de-semana, pois o coordenador do projeto alocado na escola e a maioria dos estagiários não estavam cursando ou tinham formação pedagógico, bem como não conheciam a realidade da escola e de sua comunidade. A diretora da escola não apoiava o projeto  e diversas vezes dificultou as ações do coordenador mantendo trancado o acesso às dependências de salas de aula e parte interna. As atividades eram hora livres como materiais de esporte e lazer e em outros momentos alguns voluntários davam aulas de dança, pintura e teatro. Vejo que tudo que foi feito era com muita boa vontade e empenho dos envolvidos, pois com o tempo arrecadaram verbas para aquisição de novos materiais, porém em nenhum momento a escola regular foi envolvida no trabalho, nem a comunidade   em sua maior amplitude. (Fernanda Lourenzato)

           

A escola e seu currículo deve ser considerada como o centro das ações. É importante destacar e priorizar que o entorno da escola (bairro, comunidade) tem uma série de conteúdos que podem ser problematizados. Esses conteúdos ocorrem em três movimentos diferentes:

• Para fora da escola - Movimento que consiste em sair dos quarto muros da escola, ou seja é a pesquisa em campo, no entorno, no bairro. Com o objetivo de localizar no entorno do seu bairro situações que ilustrem a detecção de uma problemática como base do projeto. Os registros das problemáticas são feitos pelos alunos em suas observações através de entrevistas, textos, fotografias etc, sendo também uma forma de possibilitar o professor a conhecer a realidade de onde os próprios alunos vivem.
• Para dentro da escola - Seguindo o conceito de transversalidade e pedagogia de projetos, a partir das observações realizadas no entorno da escola é necessário trazer a problemática observada para dentro do currículo, com base nas problemáticas que foram vistas no entorno da escola os alunos criam questionamentos que posteriormente irão permear o desenvolvimento das atividades. 
• Protagonismo dos estudantes - Tanto em seu projeto político-pedagógico como em seu planejamento institucional, a escola precisa considerar a realização de projetos e ações que, ao mesmo tempo promovam o acesso aos bens culturais exigidos pela sociedade contemporânea e garantam uma formação política aos jovens de modo a lhes permitir participar da vida social de forma mais crítica, dinâmica e autônoma. Os alunos desenvolvem campanhas, montagem de rádios comunitárias, boletins sobre as temáticas na rádio ou jornal mural, peças de teatro, intevalos permeados por danças (hip-hop) contextualizando o que eles vivem no dia-a-dia. É uma escola q integra dentro dos currículos das atividades o que está dentro da cultura (dança) com o que está na problemática do entorno da escola.

Módulo I - Semana 7 - Vídeo-Aula 28: O fenômeno do bullying

Definição de Bullying

Todas as atitudes agressivas, intencionais e repetidas e que ocorrem sem uma motivação evidente. 

É exercido por uma criança ou jovem, ou um grupo contra outra criança ou grupo.

 Ações comuns ao fenômeno de Bullying:

• Humilhações    
• Xingamentos
• Difamação
• Constrangimento
• Menosprezo
• Ameaças
• Intimidações
• Exclusões
• Perseguições
• Agressão física 
• Roubos 

O bullying não é um fenômeno novo e não acontece só dentro da escola, mas em diversos outros lugares, que reúnem jovens, crianças e também adultos.

Diferenças entre brincadeiras e bullying:

• Ação repetida e intencional
• Duração prolongada
• Falta de motivação
• Desequilíbrio de poder
• Impossibilidade de defesa

Características das vítimas:

• Pouca habilidade de sociabilização
• Dificuldade para reagir as agressões
• Características físicas, comportamento, condição socioeconômica ou orientação sexual diferentes
• Hiperativos ou impulsivos
• Muitas vítimas tornam-se agressores
• Não pedem ajuda por medo de retaliações ou por não quererem decepcionar os pais.

Características dos agressores:

• Ambos os sexos
• Desrespeito às normas
• Dificuldade de lidar com frustrações
• Liderança
• Pequenos delitos
• Desempenho escolar regular ou insuficiente
• Ausência de culpa
• Desafiadores e agressivos
• Dificuldade em lidar com figuras de autoridade
• Mentiras constantes

Características dos espectadores:

• Omissão diante de cenas de violência física ou moral
• Passivos: medo de se tornarem vítimas
• Ativos: dão apoio moral aos agressores
• Alimentam impunidade
• Contribuem para o crescimento do bullying

Cyberbullying ou bullying virtual:

• Uso dos recursos da internet
• Efeito multiplicador e duradouro
• Anonimato
• Impunidade
• Maioria são adolescentes
• Passível de ação penal

Consequências para as vítimas de bullying:

• Tendência ao isolamento
• Dificuldade de participar das discussões em sala de aula
• Queda de rendimento escolar
• Mudança de humor
• Insônia, sintomas de dor de cabeça, estômago
• Irritadas ansiosas ou tristes
• Mais propensas a desenvolver transtornos afetivos, depressão, anorexia, bulimia, síndrome do pânico, suicídio e homicídio

Intervenções possíveis:

• Conscientização
• Sensibilizar a comunidade escolar
• Criar um ambiente de confiança, solidário e ético
• Dar apoio e proteção às vítimas
• Estabelecer regras e limites claros
• Aplicar sansões sem tolerância em casos de bullying

O Programa "Altas Horas" da Rede Globo apresentado pelo Serginho Groisman tem um quadro sobre Bullying com depoimentos de jovens que já sofreram com esse fenômeno e hoje deram "a volta por cima" e relatam suas experiências e superações:

Depoimento sobre Cyberbullying

Módulo I - Semana 7 - Vídeo-Aula 27: Práticas de cidadania

Perspectiva psicossocial sobre a realidade social

O sujeito é produtos da sua realidade histórico-social-cultural e determinado por ela.

Elementos necessários para conduzir a elaboração e implementação dos projetos de atenção direta à comunidade com caráter sócio-educativo e que visem o reconhecimento e efetivação da cidadania:

1. Caracterização do campo - Através de diálogos conhecer a dinâmica da comunidade, quais valores ela tem.
2. Estabelecer parcerias com representantes da comunidade - conhecer os líderes e porta vozes e estabelecer uma relação simétrica de parceria com eles.
3. Levantamento das demandas da comunidade - qual o trabalho de valores é necessário trabalhar.
4. Problematizar as demandas - A fim de encontrar as questões e as causas dos problemas.

Etapas para a elaboração do projeto

• Objetivos
• Definição do público-alvo
• Metodologia e estratégias de intervenção
• Resultados esperados
• Cronograma (é importante, pois organiza o projeto

Imagens do Projeto de Educação para Trânsito desenvolvido por mim
em uma EMEI da Prefeitura de São Paulo que priorizou a prática
Cidadã diante da Faixa de Pedestres. 

Módulo I - Semana 7 - Vídeo-Aula 25: Estratégia de projetos e a construção da rede

Modelo utilizado pelo Profº Ricardo na vídeo-aula
Quadro que representa o projeto e suas alterações

Módulo I - Semana 7 - Vídeo-Aula 25: Estratégia de projetos e a construção da rede

Durante todo o processo o professor utiliza-se do esquema da rede do projeto para registrar as mudanças e imprevistos das perguntas e conteúdos, pois conforme a exploração do tema por parte dos alunos podem haver mudanças conforme os impactos sócio-culturais da realidade dos alunos.

Modelo utilizado pelo Profº Ricardo na vídeo-aula
Quadro que representa a interdisciplinaridade

Módulo I - Semana 6 - Vídeo-Aula 24: Diversidade / pluralidade cultural na escola

Diversidade no Brasil

O Brasil é um país com a marca da diversidade em sua história  e com a democratização do acesso às escolas no final do século XX essa diversidade teve impacto nas escolas, gerando a urgência de se trabalhar essa questão dentro dos currículos escolares, vindo à tona os temas: diferença, diversidade, pluralidade e multiculturalismo, cada um com seus significados e levando-nos para um mesmo fim: uma escola justa e democrática.

Nesta perspectiva, conforme Silvia Duschatzky e Carlos Skliar, narram as três classificações/visões negativas de impacto que podemos encontrar diante das diferenças:

• O outro com fonte de todo mal (característica do início do século XX vistas em prática no nazismo e na escravidão)
• O outro como sujeito pleno de uma marca cultural (achasse que o indivíduo está preso numa marca de cultura - negro, indígena, nordestino)
• O outro como alguém a tolerar (o outro é desprezado pela sua diferença e essa diferença é tolerada e não trabalhada)

PCN Pluralidade Cultural

Historicamente houveram, e ainda estão havendo, muitos movimentos a partir do final do século XX até os dias de hoje para que as questões das diferenças se tornem educacionais, dentre elas estão: a LDB, os PCNs com os Temas Traversais (Pluralidade Cultural).

Charge do cartunista Tonucci que faz uma crítica
a exclusão das diferenças na escola

Para ilustrar as minhas impressões referentes a esta vídeo-aula lembrei-me da música "Cidadão" do cantor e compositor Zé Geraldo que é uma crítica à exclusão do nortista no Brasil no final do século XX.